（本文作者王鹏，北京市社会科学院研究员，数据资产化研究院执行院长）
时代趋势下，第四代大学打破学科壁垒、标准化教学等局限应运而生，用以适应知识生产与人才培养的新需求。
一、从历史到未来的教育范式变革
从大学教育范式的历史演进来看，第一代大学以知识传授为核心使命；第二代大学确立了“教学与科研统一”的现代高等教育原则；第三代创业型大学则进一步强化知识应用功能，将社会服务纳入大学的核心职能体系。作为这一历史脉络的逻辑延伸，第四代大学植根于技术革新浪潮、全球系统性风险加剧、知识生产范式变革与学习方式重构的时代语境，以系统性破解传统大学模式的结构性局限为目标，着力构建面向未来的教育生态核心竞争力。
传统大学院系分明且高度专业化，知识流动的效率未能充分释放，创新方案的产出节奏有待进一步提升。前三代大学中“标准化”教学模式相对固定，统一进度与大班授课使得学生之间的个体差异不易被看到，同时存在理论与实践连接受限、毕业生解决实际问题的能力有待提高的情况。在知识体系加速迭代、学科交叉深度融合的时代背景下，传统大学教育模式在拓展学习边界、支持终身学习以及外部协同互动等方面，面临着进一步优化的空间。
第四代大学打破了学科、校园与角色边界，以问题为中心组织跨学科协作，通过在线平台、全球网络与真实场景融合，构建开放创新生态，让学生、教师与社会角色多元“教学相长”。推动人文社科与科技的交叉融合，重点培养适应人工智能时代的创造力、伦理判断等核心素养。同时，它通过灵活认证体系打破“一次性教育”的局限性，实现技术与人文的深度协同。
二、第四代大学建设的系统性改革路径与策略
当下，第四代大学需要进一步通过系统性改革实现突破，在人才培养、资金投入等关键方面探索创新路径和实施策略，推动高等教育从传统模式向更具适应性的新型模式转型，为国家培养面向未来的高素质人才。
针对部分传统大学学生实践、创新力不足等问题，建议以人才培养与引进“双轮驱动”的策略为核心进行优化。在师资方面，设立“跨学科教授”岗位，吸引复合型人才，推行“学术导师+产业导师”的双导师制，更加注重学生的实践能力；同时，在学生培养上，构建产学融合的课程体系，减少必修课比重并增设前沿模块，鼓励各专业学生参与乡村振兴、碳中和方案设计等跨学科实践项目。
在多元投入体系构建上，设立“第四代大学建设基金”，通过税收抵扣激励吸引企业与社会资本参与，同时推动高校科技成果作价入股，以收益反哺科研；在优化配置机制方面，财政经费向“人工智能与老龄化社会”等跨学科平台及重大社会问题项目倾斜，推行依据阶段性成果动态调整资助的拨款项目。
第四代大学并非是对传统大学的否定，而是通过打破边界、科教融汇、产教融合与全球协作，重构知识生产模式，重塑教育生态，以全球协作应对人类共同挑战。其核心在于：以问题为中心，构建创新生态系统，既直面传统教育的痛点，又以技术赋能与人文教育相融合的方式来培养面向未来的人才，引领高等教育从知识堡垒向开放智慧节点的转型，成为应对时代变革的必然选择。
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